广东省最早提出构建与现代产业体系相适应的现代职业教育体系。2008年，广东省教育厅在全国率先探索开展“中高职衔接三二分段对口自主招生”试点工作。在中高职衔接实践中发现，中等职业教育与高等职业教育在培养目标、专业设置、课程与教材、教学与评价等方面难以很好地实现衔接，根本原因在于中、高等职业教育在专业教学标准和课程标准上缺乏衔接。

       为了解决这个突出的问题，2012年省教育厅成立以厅领导为组长的中高职衔接专业教学标准和课程标准研制项目领导小组，决定开展中高职衔接专业教学标准和课程标准研制工作。名科网络根扎职业教育10余年，始终抱着响应国家教育政策、服务反馈教育行业的态度，紧随粤职教以下步伐协同研制《职业教育专业标准化建设智能平台》。

一、精心组织 谋篇布局

       项目的开展始终坚持“管、办、评、研”分离的原则：立项、实施、试点工作由省教育厅高中与中职教育处、高等教育处负责，过程组织与指导工作由广东省教育研究院负责，项目研制工作由项目组负责，评审工作由教育厅组织的专家组负责。

       项目启动以来，省教育研究院院长汤贞敏高度重视，提出要站在构建现代职业教育体系的高度来认识这项工作，要站在推动广东从职业教育大省向职业教育强省转变的高度来做好这项工作，多次组织职业教育研究室及有关同志研究、论证、制定、细化工作方案。在学习借鉴英国、美国、德国、澳大利亚等职业教育发达国家的成功经验后，结合广东产业发展的实际需要和职业教育阶段性特征，最终确立在“能力核心、系统培养”理念指导下，按照设计框架、构建标准、分级培养、衔接贯通的思路，将项目研制分解为供需调研、职业能力分析、课程体系构建、标准编制四个阶段，通过采取竞标方式，由本科院校、高职院校、中职学校联合行业企业组成项目组，共同承担研制工作。

       2014年，根据国家大力开展职业教育现代学徒制的战略，按照省教育厅的统一部署，省教育研究院也以同样的思路和方法组织和指导现代学徒制专业教学标准研制项目。

二、多方协作 齐头并进

       广东省自2013年启动标准研制项目以来，先后有74个专业开展现代职业教育标准研制工作，包括中高职衔接项目、高职本科衔接项目、中职—高职—本科衔接项目、现代学徒制标准研制项目、国际化标准研制项目、IHK证书本土化项目等。

       参与项目的各级各类职业院校和本科学校共137所，企业80家，行业协会20家，教师和行业企业专家超过1000人，项目投入研制经费近2000万元。

       围绕项目研制工作，截至目前，省教育研究院统一组织培训交流会43场，各项目组自行组织的研讨会280多场。项目组共调研行业协会185家，调研企业4699家，调研企业岗位1890个，调研企业工作人员28757人；调研高职院校62所、教师1847人，高职院校在校生37484人、毕业生26837人；调研中职学校256所、教师956人，中职学校在校生19273人、毕业生11109人；调研本科院校38所、教师538人，本科院校在校生13920人、毕业生10224人；调研参考文献9745篇，形成调研成果342篇。

       有参与企业认为，这种合作方式是真正意义上的校企合作，开发出来的专业课程在企业的认可度高，培养出来的人才在企业的适用性强。

三、成果丰硕 广泛认可

       职业能力分析是当前我国职业教育中最为缺乏也最为薄弱的环节，其形成的职业能力分析表是编制专业教学标准和课程标准的重要依据。广东省教育研究院经过认真研究国内外职业能力分析方法类型后，通过研究与实践，创造性地提出了“二维四步五解”职业能力分析法。

“二维四步五解”职业能力分析法

       从专业能力和职业素养两个维度，通过专业对接职业岗位、职业岗位细化为工作项目、工作项目细化为工作任务、工作任务细化为职业能力四个步骤，再从完成工作任务应具备的技能、工具、方法、要求、知识五个方面解构职业能力。 

       这种方法获得了教育部职业技术中心研究所和其他兄弟省市教科研部门的充分肯定，广东省教育研究院杜怡萍研究员作为教育部标准研制的指导专家，在全国会议上介绍经验做法，指导全国标准研制工作，到多个省市开展师资培训。

       广东特色现代职业教育标准体系建设已率先在全国取得阶段性研究和实践成果，其中已出版理论研究专著3本，研究过程性编著4本，标准成果9个，实践过程成果1本，共17本；已完成的9个中高职衔接专业教学标准和课程标准，将在252所职业院校实施，让近35万学生受益。

       自2013年率先在全国开展中高职衔接专业教学标准和课程标准研制项目以来，广东省的经验做法得到了教育部的充分肯定。2015年，教育部在《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》中明确要求“完善教学标准体系，积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准”，同时启动了15个专业的中高职衔接专业教学标准研制工作，广东省承担其中的运动训练专业、市场营销专业中高职衔接专业教学标准研制工作。

       目前，在广东省教育厅领导下，各项目研制工作正在扎实顺利推进，其中由名科网络开展的《职业教育专业标准化建设智能平台》项目进展迅速，与教研院开启的现代职业教育标准研制工作是一脉相承的，目前已经完成6个中高职院校的试点工作。软件平台也充分的运用互联网+思维，遵循专业与产业对接、专业课程内容与职业标准对接的原则，贯彻“二维四步五解”职业能力分析理念，将云计算、大数据等现代信息技术应用到专业教学标准开发，规范教学标准开发流程，制定规范化的专业教学标准。优化专业顶层设计，依据行业发展动态调整专业教学标准，建立专业教学诊断和改进依据，实现技术技能人才精准供给。

      现如今利用《职业教育专业标准化建设智能平台》进行专业建设对比传统教学标准开发有以下优势：1、扩大供需调研范围，使专业的供需调研不受时间空间控制；2、规范化教学标准的开发流程，使得教学标准不再是专业教师闭门造车的研究结果，从而使教学标准契合人才市场需要；3、管理部门对教学标准的研制过程的在线监控使得教学标准的研制流程标准化、规范化；4、电子化教学标准资源库的管理与使用，使得教学标准的开发变成一个简单的迭代过程并时刻随着政策市场变化进行不断的动态调整。

      名科网络将持续跟随粤职教这面大旗，服务于职业教育，自主研发的《职业教育专业标准化建设智能平台》终极目标是1、成为中国职业教育专业标准化建设的承载者 2、成为最为精准，务实，高效，权威的人才培养大数据平台。

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